La démarche consiste à permettre aux enfants de fréquenter la nature et d’apprendre par elle, pour aborder de façon transversale, collectivement et au rythme de chacun, des apprentissages en lien avec le milieu naturel.
Deux références guident les enseignements. D'une part, les grands principes développés dans une pluralité de mouvements historiques, particulièrement : les jardins d’enfants scandinaves, les Forest Schools, l’Outdoor/Adventure, le Learning/Education. D'autre part, le principe d’écologie développementale, présenté par Anne-Marie Fontaine. Il s'agit de considérer de façon dynamique un environnement dans lequel se jouent des interactions complexes entre trois composantes : les enfants, les adultes, les ressources matérielles et naturelles.
Une définition : Selon une définition donnée par Christelle Ferjou, l’école du dehors se caractérise par une " pratique d’enseignement régulière dans un espace naturel et culturel, proche de la classe et de manière interdisciplinaire pour travailler l’ensemble des domaines de l’école ".
La démarche :
La démarche consiste à permettre aux enfants de fréquenter la nature et d’apprendre par elle, pour aborder de façon transversale, collectivement et au rythme de chacun, des apprentissages en lien avec le milieu naturel.
Deux références guident les enseignements :
- D'une part, les grands principes développés dans une pluralité de mouvements historiques, particulièrement : les jardins d’enfants scandinaves, les Forest Schools, l’Outdoor/Adventure, le Learning/Education.
- D'autre part, le principe d’écologie développementale, présenté par Anne-Marie Fontaine. Il s'agit de considérer de façon dynamique un environnement dans lequel se jouent des interactions complexes entre trois composantes : les enfants, les adultes, les ressources matérielles et naturelles.
Quelques grands principes de mise en oeuvre de la démarche :
- fréquenter régulièrement un espace du dehors, constitué d’éléments naturels (faune et flore).
- investir une partie de l’espace pour y conduire des actions de transformation du milieu à caractère expérimental : aménagement, jardinage, etc.
- mettre en place une continuité des enseignements « Ecole du dehors-Ecole du dedans ».
- rencontrer des espaces naturels avec des adultes passionnés.
- conduire collectivement et collaborativement des projets : une équipe d’école, des partenaires de la scolarisation, des intervenants extérieurs, les parents.
- développer des compétences dans les cinq domaines d’apprentissage du programme, en instaurant une culture du respect de la nature et de sa diversité.
- développer des compétences adaptatives : les fonctions cognitives et exécutives, les compétences psycho-sociales, les quatre compétences clés du XXIe siècle selon l'UNESCO.
- ancrer l’enfant dans la langue et la culture régionales.
- vivre le bien être pour bien grandir : partager des émotions, de la joie, le plaisir d’apprendre, ouvrir sa main, son cœur et son esprit.
Les gestes et postures professionnels naissent du croisement de ces références et se combinent en deux approches au sein des pratiques pédagogiques en nature :
- une approche centrée sur l’enfant, privilégiant le jeu libre, les interactions avec les pairs, l’exploration spontanée, l’apprentissage par la découverte et les activités coopératives avec les pairs.
- une approche plus didactique, dirigée par l’enseignant et privilégiant les apprentissages du programme de l’école maternelle. Elle se traduit par deux démarches complémentaires : une démarche située visant à mettre en lien l’activité que les enfants entreprennent spontanément et le programme scolaire, et une démarche plus académique privilégiant l’instruction indirecte.
Il y a une très grande diversité possible de lieux pour faire classe dehors.
La cour de l’école est le premier environnement qui offre de nombreuses pistes d’activités.
L’école du dehors s’inscrit également dans le cadre des sorties scolaires de proximité : lieux proches. Des sorties ponctuelles (mensuelles par exemple) peuvent être aussi organiser sur une durée plus longue et/ou plus éloignée.
L’école du dehors est une sortie scolaire au sein d’un espace donné. Un espace boisé et proche de l’école est privilégié. Il n’y a pas besoin d’un grand espace, un petit terrain peut suffire. Ne pas hésiter à solliciter la commune, les parents d’élèves, les habitants… et aller visiter différents lieux.
Exemples de milieux : un coin sauvage dans l'école, la forêt, la rivière, le jardin, le potager, le parc…
Le guide propose des idées d'aménagement pour se dépenser, se rassembler, s'isoler, découvrir, se reposer, s'évader, bricoler... Par exemple, la butte de terre pour grimper, sauter, creuser, gratouiller.
Passer d'une salle de classe à un lieu ouvert : comment gérer le changement de cadre ?
Oser s'engager - Se faire et faire confiance - Lacher prise - Valoriser les initiatives - Observer finement
L'académie met en place un projet expériemental de conduite des enseignements par la nature.
Onze équipes d'écoles, 61 enseignants,1171 enfants et 22 formateurs sont engagés dans un projet innovant adapté au contexte de La Réunion.
L'approche pédagogique est intuitive, chaque enseignant s'adapte aux propositions des enfants et de l'environnement. Dans une expérience collective riche en émotions, les jeunes enfants créent leur parcours d'apprentissage, les enseignants renforcent leur professionnalisation à travers un programme d'échange européen Erasmus.
- Informer, échanger, coopérer avec les familles.
- Inviter les parents à participer.
- Expliquer le projet, communiquer régulièrement le vécu et l'évolution des enfants, associer les parents, les grands-parents, la famille...
"Identifier les préocupation des parents pour pouvoir y répondre clairement est une des clés de la réussite."
Le sac du dehors : Sac à dos de taille moyenne entièrement dédié aux sorties. Assez léger, il contient le matériel indispensable pour répondre aux besoins des élèves et profiter pleinement de la richesse du dehors. Les enseignants peuvent y ajouter un peu de matériel pédagogique, spécifique à chaque sortie, ou du matériel d'exploration.
Attention, inutile de s'encombrer d'un sac lourd, mieux vaut faire confiance, une bonne partie du matériel se trouve dehors !
Le "mauvais" temps ? La pluie?
S'équiper (les vêtements) et s'adapter (favoriser les activités dynamiques et limiter les temps d'immobilité) et renoncer en cas de conditions météorlogiques extrêmes.
- Ma petite forêt, Enseigner dehors en ville
- Faire classe dehors en maternelle à Paris, Canotech
Programme d'enseignement de l'école maternelle (BO 25 du 24 juin 2021)
Echanger et réflechir avec les autres :"En complément des situations d'évocation, il est également possible de pratiquer en classe des activités de description, à l'oral, d'un objet, d'une image, d'une action pour exercer les élèves à l'observation attentive et à l'ajustement du vocabulaire qui sera progressivement enrichi. Cette pratique de la description peut s'articuler au travail mené avec les élèves pour les amener à observer et explorer le vivant, les objets et la matière. Il y a là de multiples occasions d'installer durablement chez l'enfant une culture du respect de la nature et de sa diversité, en prolongeant ces pratiques par des activités liées aux pratiques de la vie courante témoignant du respect de l'environnement (limitation et tri des déchets, plantations dans l'école, rélaisations en arts plastiques...)"
Découvrir l'environnement :"L’observation constitue une activité centrale. Elle est d’abord conduite à « hauteur d’élève » au sein de l’école et de ses abords (…) Cette exploration des milieux permet d’interroger les gestes du quotidien, de faire prendre conscience aux élèves d’interactions simples, de les initier à une attitude responsable."..."Les questions de la protection du vivant et de son environnement sont abordées dans le cadre d’une découverte de différents milieux, par une initiation concrète à une attitude responsable."
Focus page 77 : Un exemple de séquence en moyenne et grande section à partir d'un texte documentaire.
Guide "Pour prépararer l'apprentissage de la lecture et de l'écriture à l'école maternelle"
Ce texte régit toutes les sorties scolaires, avec ou sans hébergement. L’école du dehors entre dans ce cadre. Elle correspond au registre des sorties de proximité, correspondant aux enseignements réguliers, inscrits à l'emploi du temps et nécessitant un déplacement hors de l'école. Il ne s’agit pas d’une sortie avec demande d’autorisation. Ces sorties scolaires régulières sans nuitée sont autorisées par le directeur d'école. A ce titre, faire « classe dehors » est soumis à la réglementation des sorties scolaires.
Les parents sont informés, et les prévenir en particulier en pensant à la tenue à adopter.
Quels que soient le type de sortie scolaire et les effectifs de la classe, les élèves sont toujours encadrés par deux adultes au moins, dont le maître de la classe. Le deuxième adulte peut être un autre enseignant, un aide éducateur, un agent territorial spécialisé d'école maternelle (ATSEM), un parent...A l'école maternelle, l'enseignant accompagné d'un adulte, peut se rendre, avec sa classe, soit à pied soit en bus spécialement affrété pour la sortie scolaire, sur un lieu situé à proximité de l'école pour une durée globale qui ne dépasse pas la demi-journée de classe.
Les autorisations de sorties scolaires sont délivrées après avoir vérifié que les conditions de sécurité sont respectées, le directeur et l'enseignant doivent veiller : aux conditions d'encadrement, aux conditions de déplacement, aux conditions d'accueil, à la nature et aux conditions des activités pratiquées.
Fiche 10, page 29 : Equipements de jeux et aires de jeux
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Projets "Ecole du Dehors" au niveau national :
Ce moment fédérateur vise à stimuler l'envie et la pratique du dehors à l'occasion d'une semaine internationale. Merci de s'inscrire afin de pouvoir vous adresser les ressources.
Site de la Fabrique des Communs Pédagogiques
La semaine Francophone de la Classe dehors
Les essentiels pour faire classe dehors, CANOPE
La classe du plein air, une idée pleine d'avenir ? France culture
Pour un retour en classe dehors, Cahiers pédagogiques
Cinq bonnes raisons pour favoriser un enseignement à l’extérieur, Crystèle Feryou
Végetaliser les cours d'écoles, Repoterre
L’école dehors : l’exposition à la nature ne fait pas tout ! The Conversation, Laura Nicolas
L'école en forêt ou l'éducation par la nature, Sabrina Marie Budel
L'école de la forêt Finlandaise
L'école dans et avec la nature - Sylvain Wagnon, Café pédagogiques
Une classe verte en Suisse Alémanique
Grandir dehors, des clés pour emmener les enfants dans la nature, Guide téléchargeable ARIENA
Comment débuter la classe dehors in Animation et Education, mai - juin 2021, numéro 282
Comment débuter la classe dehors in Animation et Education, juillet - octobre 2021, numéro 283-284
Le dehors, c'est phénomémal de Crystel Ferjou, mai-juin 2021, numéro 282.
Ressources "Classe dehors" Graine Poitou-Charentes, cycle 1
